Đặt tính rồi tính: a) 26,5 : 25; b) 12,24 : 20.. Bài 3 trang 65 sgk Toán 5 – Tiết 32 Luyện tập
Đặt tính rồi tính: a) 26,5 : 25; b) 12,24 : 20 Chú ý : Khi chia số thập phân cho số tự nhiên mà còn dư, ta có thể chia tiếp bằng cách: viết thêm chữ số 0 vào bên phải số dư rồi tiếp tục chia. Chẳng hạn: Quảng cáo Hướng dẫn giải: a)
1. Đặt tính rồi tính. Bài 1, 2, 3 trang 81 SGK Toán 4 – Chia cho số có hai chữ số 1. Đặt tính rồi tính a) 288 : 24 b) 469 : 67 740 : 45 397 : 56 2. Người ta xếp đều 240 bộ bàn ghế vào 15 phòng học. Hỏi mỗi phòng xếp được bao nhiêu bộ bàn ghế ? 3. Tìm x \(a)\,x \times 34 = 714\) \(b)\,846:x = 18\) 1. 2. Bài giải Quảng cáoSố bộ bàn ghế được xếp vào mỗi phòng là: 240 : 15 = 16 (bộ) Đáp số: 16 bộ bàn ghế 3. a) \(\eqalign{ & x \times 34 = 714 \cr & x\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\, = 714:34 \cr & x\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\, = 21 \cr} \) b) \(\eqalign{ & 846:x = 18 \cr & \,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,x\, = 846:18 \cr & \,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,\,x = 47 \cr} \)
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (129.84 KB, 7 trang ) Đang xem: Cách đặt tính rồi tính lớp 2 47 + 25 I. MỤC TIÊU : Giúp HS : Biết đặt tính và thực hiện phép tính cộng có nhớ dạng 47 + 25 . Áp dụng để giải các bài tập có liên quan . II. ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC : Que tính, bảng gài . Nội dung bài tập 4 viết sẵn trên bảng (hoặc bảng phụ ). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU : 1. Kiểm tra bài cũ : – Gọi 2 HS lên bảng thực hiện các yêu cầu sau : + HS 1 : Tính nhẩm 47 + 5 + 2 ; 67 + 7 + 3; 37 + 7 + 6 . + HS 2 : Đặt tính rồi tính : 37 + 9 ; 57 + 8 – Nhận xét và cho điểm HS . 2. Dạy – học bài mới : 2.1 Giới thiệu bài : GV giới thiệu ngắn gọn tên bài và ghi đề bài lên bảng . 2.2 Giới thiệu phép cộng 47 + 25 : Bước 1 : Giới thiệu – Nêu bài toán : Có 47 que tính, thêm 25 que tính . Hỏi tất cả có bao nhiêu que tính ? – Hỏi : Muốn biết có tất cả bao nhiêu que tính ta phải làm như thế nào ? Bước 2 : Đi tìm kết quả – Yêu cầu HS sử dụng que tính để tìm kết quả . – Hỏi : 47 que tính , thêm 25 que tính là bao nhiêu que tính ? – Yêu cầu HS nêu cách làm của mình Bước 3 : Đặt tính và thực hiện phép tính – Yêu cầu 1 HS lên bảng đặt tính và – Nghe và phân tích đề toán . – Thực hiện phép cộng 47 + 25 . – Thao tác trên que tính để tìm kết quả ( đếm ) . – 47que tính thêm 25que tính là 72 que tính . – Nêu cách đếm . – Đặt tính : 47 25 72 + thực hiện phép tính .Các HS khác làm vào vở bải tập . – Hỏi : con đặt tính như thế nào ? – Thực hiện từ đâu sang đâu ?Hãy nhẩm to kết quả của từng bước tính . – Yêu cầu HS khác nhắc lại cách đặt tính và thực hiện phép tính . – Viết 47 rồi viết 25 dưới 47 sao cho 5 thẳng cột với 7, 2 thẳng hàng với 4 . Viết dấu +và kẻ vạch ngang . – Thực hiện tính từ phải sang trái . 7 cộng 5 bằng 12 , viết 2 nhớ 1 , 4 cộng 2 bằng 6, 6 thêm 1 là 7, viết 7. Vậy 47 cộng 25 bằng 72. 2.3 Luyện tập – thực hành : Bài 1 : – Yêu cầu HS tự làm bài . – HS làm bài vào vở bài tập . – HS nối tiếp nhau báo cáo kết Xem thêm: Đồ Án Thiết Kế Hộp Giảm Tốc 3 Cấp Đồng Trục, (Doc) Đồ Án Thiết Kế Hộp Giảm Tốc Côn quả của từng phép tính theo dãy hoặc tổ . Mỗi HS chỉ đọc kết quả một phép tính . Bài 2 : – Gọi 1 HS đọc yêu cầu của bài . – Hỏi : Một phép tính làm đúng là phép tính như thế nào ?(Đặt tính ra sao , kết quả thế nào ). – Đúng ghi đúng , sai ghi sai . – Là phép tính đặt tính đúng (thẳng cột ), kết quả tính cũng phải đúng . – Yêu cầu HS nêu cách đặt tính và thực hiện phép tính 17 + 24 ; 77 + 3 ; 67 + 29 – Nhận xét và cho điểm . – Trả lời . – Yêu cầu HS làm bài vào vở bài tập , 1HS lên bảng . – Gọi 1 HS nhận xét bài của bạn trên bảng . – Hỏi : tại sao lại điền sai vào phép tính b ? – Tại sao ý c , e lại ghi là S (sai )? Sai ở chỗ nào ? – Yêu cầu HS sửa lại các phép tính ghi S – HS làm bài . – Bạn làm đúng / sai . – Vì phép tính đặt tính sai , 5 phải đặt tính thẳng cột đơn vị nhưng trong bài lại đặt thẳng cột chục. Kết quả của phép tính do đặt tính nhầm nên cũng sai . – Vì 2 phép tính này đều sai kết quả do không nhớ 1 chục từ hàng đơn vị sang hàng chục . – Sửa lại vào giấy nháp . Bài 3 : – Yêu cầu HS đọc đề bài sau đó tự làm bài vào vở bài tập . – Ghi tóm tắt và trình bày bài giải . Tóm tắt 3 5 4 2 + – Hỏi tại sao lại lấy 27 + 18 ? – Nhận xét và cho điểm . Nữ : 27 người Nam : 18 người Cả đội :… người ? Bài giải Số người đội đó có là : 27 + 18 = 45 (người ) Đáp số : 45 người . – Vì đội có 27 nữ , 18 nam . Muốn tính số người cả đội phải gộp cả số nam và nữ lại nên ta thực hiện phép tính cộng 27 + Xem thêm: Cách Định Dạng Ngày Tháng Trong Excel 2007, Cách Định Dạng Ngày Tháng Trên Excel 18 = 45 Bài 4 : – Gọi 1 HS đọc đề bài . – Ghi lên bảng phép tính : – Hỏi : Điền số nào vào ô trống ? Tại sao ? – Điền chữ số thích hợp vào ô trống. – Điền 7 vì 7 + 5 = 12 ,viết 2 nhớ – Yêu cầu HS làm ý b. * Nếu HS trình độ trung bình , GV có thể hướng dẫn cụ thể hơn : Cần tìm số mà khi điền vào ô trống thì lấy số đó cộng 7 được 12 (tận cùng bằng 2). 1. 3 thêm 1 là 4. Vậy 37 cộng 5 bằng 42. -Làm bài (điền 6 vào ô trống ). 2.4 Củng cố , dặn dò : – Yêu cầu HS nêu lại cách đặt tính và thực hiện phép tính 47 + 25 . – Nhận xét tiết học . – Dặn dò HS về nhà luyện tập thêm về phép cộng dạng 47 + 25 . IV. RÚT KINH NGHIỆM TIẾT HỌC : Xem thêm bài viết thuộc chuyên mục: Cách tính
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt NamĐộc lập Tự do Hạnh phúc -------------------sáng kiếnhớng dẫn học sinh lớp 1.dạng toán Đặt tính rồi tínhA. Đặt vấn đề:Sau 5 năm thực hiện thay sách giáo khoa trên toàn quốc, là giáo viên đứng trực tiếp giảng dạy lớp 1 tôi nhận thấy: Dạng toán Đặt tính rồi tính là một trong 5 mảng kiến thức quan trọng của môn Toán lớp 1 nói riêng và môn Toán Tiểu học nói chung đã hình thành nên đặc thù của môn Toán. Học sinh học tốt dạng toán này sẽ giúp các em có kĩ năng đặt tính đúng, tính toán nhanh, chính xác, vì nó là chìa khoá mở ra kho tàng kiến thức cho các em. Học sinh nắm chắc dạng toán này thì các em sẽ vận dụng tốt vào các dạng bài: Điền dấu( >,<,=), ( +,-), ( điền số), ( giải toán có lời văn) vì đều phải trải qua bớc tính để tìm ra kết quả. Khi học xong dạng toán này, lúc đầu các em còn lúng túng, đặt lệch hàng của các chữ số hoặc đảo số nên dẫn đến sai kết quả hoặc có tính kết quả đúng nhng đặt tính sai thì vẫn không có điểm. Vậy làm thế nào để giúp đợc các em học tốt dạng toán này đó là điều băn khoăn trăn trở của tôi. Chính vì sự nhận thức trên tôi cũng mạnh dạn đa ra một vài kinh nghiệm nhỏ của mình khi dạy dạng toán: Đặt tính rồi tính ở lớp 1. Tôi xin đợc trình bày nh sau:B. Giải quyết vấn đề:Khi đã nắm đợc tâm lí học sinh lớp 1 tôi thấy các em còn nhỏ, ý thức việc học tập cha đợc cao, nếu ngay từ những ngày đầu các em không đợc quan tâm dạy dỗ sát sao thì các em sẽ bị hổng kiến thức, gây tâm lí chán nản, ảnh hởng đến việc học tập của các em. Nên khi nhận lớp, ngay từ tuần đầu tôi đã phân loại đối tợng học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu để trong từng tiết học có bài nâng cao hoặc phụ kém cho từng đối tợng học sinh trên. Dạng toán: Đặt tính rồi tính tôi chia làm hai phần để dạy cho các em: + Cộng (trừ) không nhớ trong phạm vi 10 + Cộng (trừ) không nhớ trong phạm vi 100a/ Cộng( trừ) không nhớ trong phạm vi 10:Phần này cộng (trừ) trong bảng các em đợc học từ trực quan cụ thể đến t duy trừu tợng: Quan sát tranh vẽ hoặc thao tác đồ dùng (que tính, mô hình ) để hình thành nên kiến thức mới. Nhng có em còn thao tác chậm, lâu nhớ, trong từng bài cụ 1thể khi đã hình thành kiến thức cơ bản; tôi yêu cầu các em học thuộc bài tại lớp dới nhiều hình thức: Hình thành lại bảng cộng (trừ) vừa học khi đã xoá kết quả hoặc trò chơi Truyền điện, mỗi học sinh đọc nối tiếp một phép tính: đọc xuôi, đọc ngợc để các em thuộc đợc bảng cộng (trừ) vừa học.Trong bài Phép cộng trong phạm vi 3, sau khi hình thành đợc các công thức cộng, phần luyện tập trong SGK chỉ yêu cầu tính và viết kết quả vào phép tính đã đặt sẵn theo cột dọc. Nhng tôi muốn các em làm quen với cách đặt tính rồi tính ngay từ tiết học đầu tiên, nên tôi hớng dẫn các em nh sau:VD: Đặt tính rồi tính. 2 + 1 1 + 2Với phép tính 2 + 1, tôi hớng dẫn học sinh tỉ mỉ từng bớc, sau đó tôi hỏi lại để học sinh trả lời và tự thực hiện.GV: Bài có mấy yêu cầu?HS: Bài có 2 yêu cầu: + Đặt tính + TínhGiáo viên cho 1 học sinh lên bảng làm, lớp làm bảng con.Khi chữa bài, tôi hỏi: Con đặt tính nh thế nào?HS: Viết số 2 ở dòng trên, số 1 ở dòng dới thẳng hàng, dấu cộng ở khe 2 số phía tay trái, nét gạch ngang dới 1 li.GV: Con thực hiện nh thế nào?HS: Lấy 2 + 1 = 3, viết số 3 thẳng cột với số 2, số 1.Với phép tính 1 + 2 tơng tự. Các em đã biết vận dụng đặt tính và tính kết quả tốt từ phép tính đầu tiên.Để củng cố thêm về Bảng cộng trong phạm vi 3, tôi cho các em chơi trò chơi Ai nhanh, ai đúng?: Tôi viết bài lên bảng, nêu luật chơi.Điền số:Các em đều hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến. Tôi hỏi vì sao các em tìm đợc kết quả nhanh nh vậy?HS: Em vận dụng Bảng cộng trong phạm vi 3.Với cách hớng dẫn tỉ mỉ, cụ thể từng bớc nh trên, các em đã vận dụng tốt với các phép tính: Cộng (trừ) trong phạm vi 4,5,6 các em đều đặt tính thẳng hàng, tính kết quả nhanh và đúng.221+32+31+3b, Cộng (trừ) các số trong phạm vi 100.Sau khi nắm đợc thứ tự các số trong phạm vi 100, các em tiếp tục đợc học Cộng (trừ) các số trong phạm vi 100, phần này tuy là cộng (trừ) không nhớ, các em có thể vận dụng bảng Cộng (trừ) trong phạm vi 10 để tính kết quả. Nhng khi đặt tính rồi tính, các em dễ viết lệch hàng, đảo số dẫn đến kết quả sai hoặc kết quả đúng vẫn không có điểm. Bài đầu tiên của Phép trừ trong phạm vi 100 là bài: Phép trừ dạng 17 3 . Học sinh từ trực quan cụ thể lấy que tính bớt để trả lời số que tính còn lại. Nhng đến khi đặt tính rồi tính theo cột dọc, các em lại còn lúng túng khi viết vị trí số 3.Khi dạy bài này, tôi hớng dẫn học sinh nh sau:GV: Số 17 là số có mấy chữ số?HS: Số 17 là số có 2 chữ số. Chữ số 1 ở hàng chục, chữ số 7 ở hàng đơn vị.GV: Số 3 là số có mấy chữ số?HS: Số 3 là số có 1 chữ số ở hàng đơn vị.GV: Khi đặt tính, con lu ý điều gì?HS: Viết số 17 ở dòng trên, số 3 ở dòng dới thẳng với hàng đơn vị là 7, dấu trừ đặt ở khe 2 số, nét gạch ngang dới 1 li.Tôi cho học sinh thực hành bớc 1 vào bảng con quan sát và sửa sai.GV: Con thực hiện nh thế nào?HS: Con thực hiện từ phải sang trái. *(Học sinh tính kết quả vào bảng con).Tôi quan sát và sửa chữa kịp thời những học sinh viết cha đúng vị trí số.Tôi còn cho học sinh thực hành 1 đến 2 phép tính khác, các em đều vận dụng và làm bài rất tốt.Để củng cố thêm dạng bài trên, tôi còn cho các em tham gia trò chơi Ai nhanh hơn? để củng cố kiến thức cho các em. Tôi viết bài lên bảng, nêu luật chơi để học sinh tham gia.Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống.Từ việc nắm đợc cách đặt tính và tính trên, các em dễ dàng vận dụng vào trò chơi một cách nhanh nhạy. Các em sẵn sàng trả lời:- thứ nhất điền chữ cái S vì đặt tính sai.3512+1716 1_+614 5+1913 2_11- thứ hai điền chữ cái S vì kết quả sai.- thứ ba điền chữ cái Đ vì đặt tính đúng, kết quả đúng.- thứ t điền chữ cái Đ vì đặt tính đúng, kết quả đúng.Đối với bài Cộng (trừ) số có 2 chữ số với số có 2 chữ số các em vận dụng t-ơng tự, các em còn vận dụng tốt cách làm dạng toán này ở các lớp trên.C. kết quảVới cách dạy trên, trong việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, đầu năm học, lớp tôi có những học sinh tiếp thu bài còn chậm, bỡ ngỡ, nhng với cách hớng dẫn, rèn cặp nh trên, nhiều năm nay, lớp tôi không còn học sinh yếu kém về môn Toán, nhất là dạng toán Đặt tính rồi tính, các em đều làm thành thạo.Năm học 2006 2007 này, lớp tôi có 26 học sinh, kiểm tra cuối năm học, 25/26 em đạt điểm khá - giỏi, lớp tôi, các em luôn hăng say học tập một cách tự nguyện.Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của tôi trong việc dạy dạng toán Đặt tính rồi tính không sao tránh khỏi những hạn chế. Tôi rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp để chuyên môn của tôi ngày càng vững vàng hơn. Tôi xin chân thành cám ơn! xác nhận của BGH nhà trờng Điệp Nông, ngày 25 tháng 5 năm 2007Ngời viếtNguyễn Thị Nhuần4Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt NamĐộc lập Tự do Hạnh phúc -------------------bản tóm tắt thành tích cá nhânHọ và tên: Nguyễn Thị NhuầnNăm sinh: 12 12 - 1967Năm vào ngành: 1990 Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Điệp Nông Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ đợc giao: + Chủ nhiệm lớp 1A + Bồi dỡng HSG môn Tiếng ViệtThành tích năm học 2005 2006: Giáo viên giỏi cấp huyệnThành tích năm học 2006 2007 nh sau:I.Về nhận thức.Là đảng viên, tôi đã nhận thức đúng đắn trách nhiệm của mình đối với công việc đợc giao, luôn có lập trờng t tởng chính trị vững vàng. Thực hiện nghiêm túc mọi chủ trơng, đờng lối của Đảng, của Nhà nớc và của ngành đề ra.II. Kết qủa thực hiện các nhiệm vụ đợc giao1. Công tác chủ nhiệm.- Trong năm học qua, tôi đợc Nhà trờng phân công chủ nhiệm lớp 1A. Bản thân tôi luôn nhiệt tình, trách nhiệm cao trong mọi phong trào của lớp.- Đảm bảo sĩ số 100%.- Các hoạt động, các phong trào của nhà trờng và của Đội đề ra, lớp tôi đều hoàn thành tốt.- 100% học sinh trong lớp thực hiện nội quy, quy định của trờng của lớp đề ra.2. Công tác chuyên môn.Bản thân tôi luôn nỗ lực phấn đấu, không ngừng học hỏi bạn bè đồng nghiệp, thờng xuyên nghiên cứu tài liệu, vận dụng phơng pháp mới vào giảng dạy đạt kết quả cao. Vì vậy, các đợt thao giảng, dạy thực hành chuyên đề do nhà trờng tổ chức, các tiết dạy cuả tôi đều đợc đánh giá là tiết dạy xuất sắc. Cùng với việc giảng dạy trên lớp, tôi luôn chú trọng tới việc soạn giáo án và hoàn thành tốt các loại hồ sơ, sổ sách. Đợc ban thi đua nhà trờng xếp loại Tốt.5 |
