Giáo dục giới tính ở trẻ em luôn là vấn đề nhận được nhiều sự quan tâm từ phía xã hội. Bên cạnh trách nhiệm của nhà trường, gia đình cũng là nền tảng vững chắc để giảng giải cho con hiểu những vấn đề nhạy cảm về giới tính và ngay từ khi còn nhỏ. Chẳng những thế, giáo dục giới tính còn giúp trẻ sống đúng với giới tính của mình. Đặc biệt là giáo dục các em biết trân trọng giá trị của bản thân, từ đó biết quý trọng người khác. Tạo cơ hội để các em hiểu rõ và biết bảo vệ mình khỏi những cám dỗ, xâm hại bên ngoài cũng như biết tôn trọng thân thể người khác. Đồng thời giúp các em hoàn thiện nhân cách an toàn cho bản thân. Vậy phương pháp giáo dục giới tính cho học sinh Tiểu học thế nào là hiệu quả mời các bạn tìm hiểu bài viết dưới đây nhé. Giới tính là tất cả những đặc điểm riêng biệt tạo nên sự khác nhau giữa nam và nữ. Giáo dục giới tính là môn học nhằm định hình, cung cấp thông tin kiến thức về giới tính của mình để từ đó biết cách bảo vệ bản thân và tôn trọng thân thể người khác. Thực tế hiện nay các bạn học sinh Tiểu học hầu như ít hiểu biết và có kiến thức về giáo dục giới tính cũng như các kỹ năng bảo vệ chính mình vì vậy các phụ huỵnh nên kết hợp với giáo viên hướng dẫn các em các điều cần biết về giới tính nhưng lưu ý phải giáo dục đúng cách mới tạo được sự thấu hiểu gần gũi và tin cậy giữa thầy cô với học sinh, giữa cha mẹ với con cái. Tuy nhiên có rất nhiều cách giáo dục giới tính cho học sinh nhưng dưới đây là những cách cơ bản nhất mà chúng ta cần phải biết để làm cơ sở kiến thức cho việc giáo dục giới tính cho học sinh cấp Tiểu học. Giáo dục giới tính chủ yếu giúp các học sinh có góc nhìn tích cực về giới tính cá nhân từ đó có hành động, thái độ, kiến thức cũng như suy nghĩ đúng đắn, lành mạnh về giới tính của mình và đồng thời biết cách bảo vệ bản thân khỏi những tác động tiêu cực lên thân thể. Chẳng những thế khi đã hiểu rõ về giới tính các em học sinh sẽ mạnh dạn hơn trong việc kết bạn và xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp lành mạnh phù hợp với đạo đức và chuẩn mực xã hội.  Bên cạnh đó thì thực trạng ngày nay về giáo dục giới tính cho thấy cấp Tiểu học còn rất nhiều hạn chế do các giáo viên thậm chí cha mẹ thường ngại ngùng khi đề cập đến vấn đề đó và thường có thái độ lẫn tránh khi được hỏi đến. Trong đó, có một số ít người nghĩ rằng ở độ tuổi đó còn quá sớm để trẻ nhận thức về việc đó. Thiết nghĩ chúng ta nên đề ra các phương pháp giáo dục giới tính và đưa vào giảng dạy ở lớp 3. Đây không phải là thời điểm quá sớm bởi chúng ta cần phải cho trẻ thời gian tiếp cận và tìm hiểu nếu phổ cập kiến thức lúc các em dạy thì sẽ khiến chúng ta không thể kiểm soát được hành vi và suy nghĩ của trẻ nữa và từ đó dẫn đến những sự việc ngoài ý muốn. Thật vậy để học sinh hiểu rõ được thế nào là giáo dục giới tính thì hơn ai hết các giáo viên phải chính là người hiểu rõ nhất và có một kiến thức vững vàng đểcó một sự linh hoạt nhạy bén và khả năng truyền đạt tốt để hướng dẫn cũng như giải đáp các vấn đề về giáo dục giới tính cho các em học sinh của mình. Căn bản giáo viên phải nắm được các khía cạnh như: – Giới tính là gì? – Giáo dục giới tính là gì? – Nguồn gốc của giới tính? – Sự biểu hiện khác biệt giữa các giới tính? – Vai trò của giới tính Khi đã nắm vũng những kiến thức trên các thấy cô giáo có thể yên tâm hơn trong việc ứng xử trước những câu hỏi nhạy cảm về giới tính của học sinh. Bằng sự nhiều tình và kiến thức được đào tạo các giáo viên hoàn toàn có thể thành công trong việc giáo dục giới tính cho học sinh. Đây được xem là một gợi ý để các giáo viên có thể dễ dàng tiếp cận với học sinh của mình hơn thông qua việc thiết lập một hộp thư tại lớp được trang trí đáng yêu Ý nghĩa của chiếc hộp ấy chính là gợi mở môi trường riêng tư để các em viết lên điều mình muốn nói hoặc những vấn đề cần được giải đáp. Hàng tuần giáo viên có thể xem qua những bức thư của các em gửi. Nên lưu ý với các vần đề nhạy cảm thì tìm cách chia sẻ tế nhị. Đây cũng là một trong những cách nắm bắt tâm lý học sinh tốt nhất và biết được suy nghĩ, tâm lý của học sinh và tạo sự vui vẻ hứng thú khi đến trường cũng nhưng sự gần gũi giữa thầy và trò. Chúng ta vẫn thường thấy trong thời khóa biểu của các em học sinh thường có buổi sinh hoạt lớp. Sau khi tổng kết các công việc một tuần giáo viên có thể trò chuyện cởi mở với các em về vấn đề giáo dục giới tính để giúp các em bớt rụt rè hơn và cởi mở tự tin hơn về vấn đề này. Tổ chức các buổi ngoại khóa để hướng dẫn các em các kỹ năng sống cũng là một những cách tốt nhất giúp cho việc bộc lộ giới tính và tạo sự gần gũi hơn giữa các cá thể khác giới. Giáo viên nên trao đổi và cung cấp thông tin cần thiết cũng như nêu lên tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính khi trẻ học Tiểu học thật sự quan trọng ở mức nào để có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong việc định hình giới tính và bổ sung kiến thức về giới tính cho con em mình. Nhưng phụ huynh cần lưu ý những điều như sau khi trò chuyện về giáo dục giới tính với con : – Khuyến khích bé đặt câu hỏi và nói ra những điều mình nghĩ. – Đồng cảm với nổi băn khoăn của trẻ và sử dụng kinh nghiệm bản thân để chia sẽ một các gần gũi và đơn giản nhất. – Phụ huynh nên tôn trọng và lắng nghe với thái độ tích cực để các em thoải mái trong việc bày tỏ quan điểm của mình. -Tuyệt đối không quát mắng lớn tiếng hoặc phản bát gay gắt trước vấn đề giáo dục giới tính với con em. – Quan tâm đến cử chỉ hành dộng và điều chỉnh những sai lệch giới tính hoặc cung cấp các con những kiến thức khoa học gắn với giá trị văn hóa. Trong môn Khoa học lớp 5 có chuyên đề “Con người và sức khỏe” giáo viên có thể tìm cách xem xét việc đưa các thông tin về giáo dục giới tính vào nội dung bài giảng. Tuy nhiên, việc lồng ghép phải có hiệu quả, đơn giản và dễ tiếp cận. Tùy vào các chủ đề mà chúng ta lựa chọn cách truyền đạt tập thể hay truyền đạt theo hai nhóm nam và nữ để tạo sự thoái mái nhất cho các em phát triển và tiếp thu nhanh nhất. Trên đây là toàn bộ kiến thức về giáo dục giới tính cho học sinh Tiểu học mà các bạn có thể áp dụng trong việc giảng dạy con trẻ của mình về giáo dục giới tính hiệu quả nhất. Ngoài ra các bạn có thể tìm hiểu thêm một số phương pháp dạy tích học tích cực để có những định hướng truyền đạt tốt đến các em học sinh của mình nhé.
Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dụcA. ĐẶT VẤN ĐỀ.Một số thực trạng mà Việt Nam đã và đang phải đối mặt:- Theo thống kê của Quỹ Dân số Liên hiệp quốc, Việt Nam hiện là một trong 5 nước có tỉlệ phụ nữ phá thai cao nhất thế giới, đứng đầu trong khu vực đông Đông Nam Á và cũngcó tỷ lệ sinh con ở tuổi 15-19 cao, ở mức 46/1.000 trường hợp.- Bộ Y tế ước tính có khoảng hơn 1 triệu ca mắc các bệnh lây nhiễm qua đường tình dụctrong năm 2015.- Tính đến tháng 5/2015, tại Việt nam, số người nhiễm HIV hiện đang còn sống là227.114 người, số bệnh nhân AIDS là 71.115 và đã có 74.442 trường hợp tử vong doAIDS.- Theo Tổng cục Cảnh sát, trung bình hàng năm ở Việt Nam xảy ra khoảng 800 vụ xâmhại tình dục trẻ em.- Theo Viện Nghiên cứu gia đình và giới (Viện Khoa học xã hội VN) cho biết gần đây cótrên 60.000 vụ ly hôn/năm ở VN và xu hướng này đang tiếp tục tăng.- Theo thống kê của trang Google, Việt Nam là một trong những nước có số câu lệnh tìmkiếm chứa từ “sex” nhiều nhất thế giới.Một trong những nguyên nhân lớn dẫn đến các thực trạng trên có phải chăng từ lỗhổng về kiến thức giới tính của phần lớn trẻ em, trẻ vị thành niên và kể cả người trưởngthành. Vậy việc giáo dục giới tính ở Việt Nam có được chú trọng thực hiện hay chưa?- Ở gia đình: cha mẹ thường ngại và lúng túng khi trả lời những câu hỏi của con cái liênquan đến giới tính vì có thể chính cha mẹ cũng chưa có nhiều kiến thức về giới tính.Thậm chí cha mẹ la mắng con cái vì cho rằng trẻ con mà đề cập đến vấn đề giới tính làhư hỏng.- Ở trường học: giáo viên còn phải né tránh, đỏ mặt, tía tai, ấp úng với các câu hỏi khóđỡ của học sinh về giới tính. Thực tế, tại các trường học hiện nay, việc giáo dục giới tínhcho học sinh là có thực hiện theo hai phương pháp cơ bản là lồng ghép và ngoại khoá.Tuy nhiên, điều kiện mỗi nơi là khác nhau nên cách thức thực hiện là khác nhau dẫn đếnchất lượng giáo dục giới tính cũng khác nhau.Phải nhìn nhận một cách khách quan là gia đình và trường học chưa làm tốt nhiệm vụgiáo dục giới tính đối với con em mình. Lí do là chính cha mẹ và thầy cô cũng chưa đượcgiáo dục giới tính một cách bài bản và đúng đắn nhất có thể. Chính vì vậy mà các bạn trẻphải tự giáo dục mình qua Google. Nhưng thông tin trên mạng rất nhiều, mỗi người lạihiểu theo một cách khác nhau. Dẫn đến sự mụ mị về kiến thức giới tính của dân ViệtNam càng tăng. Và những hệ luỵ từ điều đó, tất cả chúng ta ai cũng thấy được.Nhiều nước trên thế giới đã đưa môn giáo dục giới tính vào chương trình học chínhthức. Ở Việt Nam, giáo dục giới tính được tổ chức dưới dạng dạy lồng ghép vào các mônhọc khác, hoạt động ngoài giờ, ngoại khoá, miting,… với thời lượng là quá ít ỏi. Chưa cóTác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 1Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dụctrường đại học nào của Việt Nam đào tạo giáo viên chuyên ngành giáo dục giới tính .Hiện nay, Việt Nam chưa có môn học riêng biệt có tên giáo dục giới tính trong phân phốichương trình các cấp học từ tiểu học cho tới phổ thông.Tại sao chúng ta học quá nhiều thứ, trong khi những vấn đề liên quan đến chính bảnthân mình chúng ta lại chưa được học tập bài bản . Để từ những kiến thức giới tính,chúng ta có thể hiểu rõ hơn về bản thân mình; biết mình cần gì, tránh làm gì ; biết bảo vệsức khoẻ mình và người khác như thế nào và biết sống tốt như thế nào?Tác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 2Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dụcB. NỘI DUNG.I. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TRONG TRƯỜNG HỌC HIỆN NAY .Nếu gia đình, trường học và xã hội đã làm tốt việc giáo dục giới tính cho con emmình thì tôi chắc chắn rằng những con số mà tôi đã cập nhật trong phần đặt vấn đề sẽkhông cao như thế. Chúng ta hãy nhìn lại cách mà trường học đã giáo dục giới tính chocác em.1. Giáo dục giới tính ở các cấp học.1.1. Cấp tiểu học.Giáo dục giới tính ở cấp tiểu học chủ yếu là lồng ghép 2 môn học là Khoa học vàTiếng việt. Một số trường trọng điểm của các thành phố lớn, có điều kiện mới đủ khảnăng mời các chuyên gia về trường để tổ chức các hoạt động lồng ghép ngoại khóa thôngqua các trò chơi, giải đáp thắc mắc về giới tính . Một số ít trường tham gia vào các dự ángiáo dục giới tính, chống xâm hại tình dục trẻ em. Nhưng thực chất việc giáo dục cònmang tính hình thức, hiệu quả chưa cao.1.2. Cấp trung học cơ sở và phổ thông.Giáo dục giới tính ở cấp trung học cơ sở và phổ thông chủ yếu là lồng ghép, tích hợpvào 3 môn học Sinh học, Giáo dục công dân, Địa lý. Ngoài ra Đoàn trường có tổ chức cácbuổi ngoại khoá giáo dục giới tính cho các em. Việc mời các chuyên gia giáo dục giớitính về giảng dạy cho các em là con số hết sức hiếm hoi. Trong khi đây là giai đoạn màcác em cần được trang bị nhiều kiến thức giới tính nhất.2. Những hạn chế của giáo dục giới tính trong trường học.2.1. Chương trình giáo dục giới tính của Việt Nam chưa thống nhất.Việt Nam chưa có chương trình giáo dục giới tính phù hợp với từng cấp học của họcsinh và sinh viên chuyên ngành sư phạm. Hiện nay có rất nhiều sách của nhiều tác giảkhác nhau viết về chủ đề giáo dục giới tính. Một số chuyên gia sử dụng các tài liệu nàyđể giáo dục giới tính cho một số ít các trường điểm tại các thành phố lớn. Nhưng chúngta cần sự thống nhất trong chương trình giáo dục giới tính và sự bình đẳng cho học sinhtừ thành phố lớn đến địa phương về quyền được giáo dục như nhau.Hằng năm có rất nhiều sáng kiến kinh nghiệm nhằm cải cách phương pháp giáo dụcgiới tính cho học sinh. Nhưng việc áp dụng giảng dạy còn đậm tính lý thuyết, chưa đạitrà, chưa thống nhất và chưa thật sự hiệu quả.Tác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 3Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dụcHình 1. Một số loại sách giáo dục giới tính hiện bán trênthị trường2.2. Nhà trường không xem trọng giáo dục giới tính cho học sinh.Thành tích, danh hiệu của nhà trường thường được đo bằng số giáo viên giỏi, số sángkiến kinh nghiệm, số học sinh giỏi, tỉ lệ tốt nghiệp và đậu đại học… Chưa bao giờ sựthành công của một trường học được đo bằng số học sinh ra trường và trở thành ngườisống có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hôi. Cho nên các trường chủ yếu đẩymạnh công tác giảng dạy các bộ môn chính thống là chủ yếu. Mặc dù giáo viên có ýtưởng như thế nào, nếu Ban giám hiệu không duyệt thì cũng chẳng thực hiện được.2.3. Giáo viên chưa đủ năng lực để giáo dục giới tính hiệu quả.2.3.1. Thiếu kiến thức giới tính.Người giáo viên muốn tự tin giảng dạy về giới tính thì trước tiên bản thân họ phải cóđược một kiến thức về giới tính đủ rộng và chính xác. Giáo viên được đào tạo theo đúngchuyên ngành của họ trên các trường đại học, chứ không phải được đào tạo cho chuyênngành giáo dục giới tính. Cái mà họ học trên giảng đường cũng chỉ là những kiến thứclồng ghép, tích hợp vào các môn học một cách khái quát. Và muốn dạy cho học sinhmình về kiến thức giới tính, giáo viên thường tìm kiếm tư liệu trên mạng là chủ yếu.Chính vì giáo viên thiếu kiến thức nên thiếu tự tin giảng dạy về giới tính.2.3.2. Ngại khi giáo dục giới tính cho học sinh.Ngoài việc thiếu kiến thức dẫn đến thiếu tự tin trong giảng dạy, nhiều giáo viên khôngdám đề cập đến “sex” hoặc lãng tránh những câu hỏi liên quan đến giới tính của các em.Giáo dục giới tính là vấn đề nhạy cảm, không phải giáo viên nào cũng phù hợp để dạymôn học này.2.3.3. Phương pháp chưa hiệu quả.Hiên nay, có rất nhiều sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên về phương pháp giáo dụcgiới tính theo kiểu lồng ghép và ngoại khoá. Lý thuyết là vậy, nhưng muốn giáo viên ápTác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 4Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dụcdụng đầy đủ cho từng tiết, từng lớp thật quá khó khăn. Nên có thể nói các phương phápnày chưa thể hiệu quả.a. Phương pháp lồng ghép.Thời lượng một tiết học là 45 phút. Trong 45 phút đó thầy và trò phải làm rất nhiềucông việc. Từ khâu kiểm tra bài cũ, nội dung bài mới, củng cố kiến thức, bài tập… Chưakể những sự việc phát sinh trong quá trình giảng dạy. Nhưng người giáo viên còn phảiđảm trách nhiều nhiệm vụ khác: liên hệ thực tế cho bài học, giáo dục giới tính sức khoẻsinh sản, giáo dục dân số,giáo dục phòng chống HIV/AIDS… Thời gian truyền tải nộidung bài học đủ 45 phút là đã quá tốt. Nên muốn giáo viên phải làm nhiều việc trong mộttiết dạy thì chắc chắn hiệu quả không cao.b. Phương pháp ngoại khoá.Thường những giáo viên đảm trách ngoại khoá là các giáo viên có công tác Đoàntrường. Việc tổ chức những buổi ngoại khoá như thế này thường là 2 - 4 lần trong mộtnăm học. Nội dung ngoại khoá khá rộng như: giáo dục giới tính, giáo dục phòng chốngbạo lực học đường, giáo dục phòng chống ma tuý, HIV/AIDS… Và giáo dục giới tính chỉlà một phần nhỏ trong công tác ngoại khoá cho học sinh. Hơn nữa các chương trình nàychủ yếu là hưởng ứng các phong trào của đoàn thanh niên nên còn mang đậm tính khuônkhổ và hình thức. Chương trình được thiết thường là dành cho học sinh cả trường. Nênnhững vấn đề đặt ra, những câu hỏi, tình huống mang tính chất chung chung cho việcgiáo dục giới tính. Trên thực tế thì mỗi độ tuổi khác nhau của các em ứng với từng lớpkhác nhau cần có một nội dung giáo dục giới tính cụ thể, riêng biệt và phù hợp nhất. Vìvậy, với phương pháp ngoại khoá này thì không thể đạt được mục đích của giáo dục giớitính.Hình 2. TS Vũ Thu Hương trong một buổi giảngvề giáo dục giới tính cho học sinh lớp 5.Tác giả : Lê Thị Bé NhungHình 3. Một buổi giáo dục sức khoẻ giớitính tại trường THPT Nguyễn Huệ.Trang 5Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dục2.3.4. Chưa được trang bị thiết bị, dụng cụ giảng dạy phù hợp.Giáo dục giới tính bằng lí thuyết suông thì các em sẽ nhanh quên và rất khó hiểu. Vìvậy môn học này đòi hỏi sự trực quan qua phim, ảnh, mô hình. Thậm chí thực hành trêncác mô hình để các em hiểu và nắm rõ hơn các vấn đề lý thuyết các em đã được học. Tuynhiên, ở các trường học hiện nay chưa được trang bị bất kì một thiết bị hay mô hình nàonhằm mục đích phục vụ cho việc này. Đa số giáo viên phải thiết kế bằng phương phápthủ công, hoặc tự tìm kiếm tư liệu trên mạng. Điều này gây khó khăn cho giáo viên vàhiệu quả không cao. Nhiều người cho rằng việc này quá tốn thời gian nên dạy lướt lýthuyết hoặc bỏ qua mục giáo dục giới tính trong bài học vì thiếu thiết bị dạy học.2.4. Hạn chế từ phía học sinhThực tế học sinh rất tò mò và muốn tìm hiểu về “sex”. Nhưng đa số học sinh chưa cóthái độ tích cực đối với vấn đề giáo dục giới tính trong trường học . Vì đây không phải làmôn học chính thức nên học sinh không cần phải quan tâm nhiều. Thậm chí trong cácbuổi ngoại khoá, học sinh không tham gia đầy đủ. Nhiều học sinh lại có thái độ giễu cợtkhi giáo viên đề cập đến “sex”. Ngược lại, các em dễ dàng tìm hiểu về “sex” thông quamạng internet. Chính những điều này tạo một tâm lý xem nhẹ của học sinh về việc giáodục giới tính trong trường học.Do sự quan tâm chưa đúng mức đến môn học này từ ngành giáo dục, xã hội, nhàtrường nên giáo viên và học sinh cũng chưa tích cực với việc dạy và học giáo dục giớitính trong nhà trường.3. Hậu quả từ việc thiếu kiến thức giới tính của học sinh.Từ những hạn chế của giáo dục giới tính trong nhà trường dẫn tới những cách nghĩngô nghê của học sinh như:- Ôm, hôn cũng có thai.- Dùng nilon, bông gòn nhét vào âm đạo để tránh thai.Khi một công dân vi phạm pháp luật, xã hội, trường học và gia đình phải chịu mộtphần trách nhiệm. Nhưng chắc chắn những sai phạm khi công dân còn là một học sinh,trường học phải nhận một trách nhiệm lớn nhất về mình. Một số trường hợp sau đây màgia đình và xã hội thường quy tội cho nhà trường là chưa giáo dục tốt học sinh của mìnhmà nguyên nhân cơ bản là do nhà trường chưa giáo dục giới tính cho học sinh tới nơi tớichốn.- Nhiều trường hợp học sinh tự giáo dục giới tính của mình qua những trang wet đen,không lành mạnh, dẫn đến suy nghĩ các em lệch lạc và gây ra những hậu quả nghiêmtrọng như hiếp dâm, giết người.- Nhiều bạn nữ yêu quá sớm. Do thiếu kiến thức phòng tránh thai, nên mang thai khi cònlà học sinh. Kết quả cuối cùng của việc này có thể là: phá thai dẫn tới vô sinh, làm mẹ trẻđơn thân, tự kỉ, tự tử…Tác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 6Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dục- Một số học sinh tiểu học bị người lạ dụ dỗ, bắt cóc, hiếp dâm khi sau khi tan học .- Nhiễm bệnh lây qua đường tình dục khi còn là học sinh.- Học sinh bỏ nhà ra đi, tự kỉ, tự tử vì chia tay người yêu…Từ những thực trạng và hệ luỵ xuất phát từ giáo dục giới tính, bản thân tôi nhận thấyViệt Nam cần có một hệ thống chương trình giáo dục giới tính hoàn chỉnh, cụ thể và phùhợp với từng cấp học, văn hoá và con người Việt Nam. Việc đưa giáo dục giới tính vàochương trình học của học sinh là thật sự cần thiết. Đó cũng là lí do tôi viết ra giải phápnày: “ Sự cần thiết của việc xây dựng chương trình và đưa giáo dục giới tính vào trườnghọc”Hình 4. Học sinh tự nhiên thể hiện tìnhcảm trong lớp họcHình 6. Nguyễn Thị Kim Anh, nữ sinh lớp 10C6,trường PTTH Trần Đại Nghĩa (huyện Quế Sơn, tỉnhQuảng Nam) mang thai ở tháng thứ 8Tác giả : Lê Thị Bé NhungHình 5. Đám tang em Hằng (học sinh trường THCS LêQuý Đôn, Cẩm Mỹ, Đồng Nai tự tử vì người yêu tung ảnhnóng lên mạngHình 7. Bị cáo Nguyễn Thanh Thuỷ 17 tuổi, ngụ tạiĐồng Nai bị tuyên phạt 9 năm tù giam vì tội hiếp dâmtrẻ em là bạn gái Nguyễn Thị Mai ( 12 tuổi)Trang 7Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dụcII. NỘI DUNG GIẢI PHÁP: “SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNGTRÌNH VÀ ĐƯA GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO TRƯỜNG HỌC”1. Mục đích của giải phápGiúp cho tất cả chúng ta có cái nhìn toàn diện hơn về tầm quan trọng , sự cần thiết củagiáo dục giới tính trong trường học và sự cấp thiết xây dựng chương trình giáo dục giớitính cho học sinh của Bộ giáo dục.Đảm bảo cho học sinh (trẻ em, trẻ vị thành niên) trang bị cho mình những kiến thứcgiới tính cơ bản để tự bảo vệ sức khoẻ cho bản thân và cộng đồng, có tinh thần thái độtích cực đối với cuộc sống.2. Nội dungViệc xây dựng chương trình và đưa giáo dục giới tính vào trường học là một chiếnlược tích cực và lâu dài của ngành giáo dục Việt Nam. Muốn đạt được hiệu quả nên tuânthủ nghiêm ngặt các bước theo trình tự sau:2.1. Bước 1. Xây dựng chương trình giáo dục giới tính phù hợp với từng cấp, lớpcủa học sinh. Đây là vấn đề cốt lõi và quan trọng nhất. Chính vì vậy cần phải có sự chungtay góp sức của các nhà sư phạm, chuyên gia tâm lí, nhà thiết kế, hoạ sĩ, bác sĩ, góp ý từngười dân… Điều quan trọng là phải xây dựng chương trình giáo dục giới tính sao chophù hợp với độ tuổi tương ứng của các em về nội dung bài học, thời lượng chương trình,hình ảnh và mô hình minh hoạ phù hợp. Đảm bảo kiến thức là thực tiễn và cần thiết vớicác em. Tránh hiện tượng học những nội dung mà đối với các em là còn quá sớm, chưacần thiết hoặc đã trãi qua rồi mới được học thì mục đích giáo dục giới tính cũng khôngcòn. Giáo dục giới tính cho hoc sinh không chỉ giáo dục bản năng mà còn chú trọng giáodục tâm lý, ý thức và thái độ cho học sinh.Sau đây tôi xin đề xuất chương trình giáo dục giới tính cho học sinh do tôi tổng hợpđược. Nội dung giáo dục giới tính của tôi được soạn theo từng đơn vị bài học ( mô đun)gồm 10 mô đun và được soạn liên tục từ lớp 3 tới lớp 12. Nguyên nhân tôi chọn cấp lớpbắt đầu học giáo dục giới tính là lớp 3 vì theo tôi nghĩ học sinh lớp 3 đã có một lượngkiến thức đủ để các em học và tìm hiểu về một môn học vừa kết hợp giữa khoa học và xãhội. Tương ứng lớp 3, các em thường có độ tuổi 8- 9 tuổi. Ở tuổi này cơ thể của các emchuẩn bị bước vào giai đoạn dậy thì. Nên bắt đầu dạy môn học này từ lớp 3 là hợp línhất.Mỗi mô đun có 3 phần gồm : tình huống, nội dung bài học và trả lời câu hỏi. Các môđun có tên như sau. ( có nội dung các mô đun kèm theo)- Mô đun 1. Đại cương về giới tính và vệ sinh giới tính ở trẻ em. ( lớp 3 – 4 tiết)- Mô đun 2. Đại cương về sự sinh sản ở người. (lớp 4 – 4 tiết)- Mô đun 3. Đại cương về tuổi dậy thì, phòng tránh xâm hại tình dục ở trẻ em. ( lớp5 – 5 tiết)Tác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 8Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dục- Mô đun 4. Một số hiện tượng sinh lý thường gặp ở tuổi dậy thì, vệ sinh tuổi dậythì ( lớp 6 - 5 tiết)- Mô đun 5. Phòng tránh thai và bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục ở tuổi vịthành niên. ( lớp 7 – 6 tiết)- Mô đun 6. Thời kì nổi loạn của lứa tuổi vị thành niên. ( lớp 8- 6 tiết)- Mô đun 7. Tình yêu tuổi học trò ( lớp 9 – 6 tiết)- Mô đun 8. Những vấn đề xoay quanh tình yêu tuổi học trò. ( lớp 10- 8 tiết)- Mô đun 9. Tình yêu, tình dục và hôn nhân. ( lớp 11 – 8 tiết)- Mô đun 10. Những vấn đề xoay quanh cuộc sống vợ chồng. ( lớp 12 – 8 tiết)2.2. Bước 2. Từ chương trình giáo dục giới tính vừa được thiết kế, Bộ giáo dụccần xây dựng chương trình tập huấn; chọn lọc; hướng dẫn, rèn luyện kĩ năng cho nhữnggiáo viên phù hợp tham gia giảng dạy môn học giáo dục giới tính.2.3. Bước 3. Điều chỉnh, bổ sung môn học giáo dục giới tính vào phân phốichương trình các lớp. Nên xem môn học này là một môn điều kiện như môn học thể dục.Để tạo tâm lí học tập thoải mái cho học sinh nên không cần phải tính điểm. Tổ chứcgiảng dạy từ 4-8 tiết cho một năm học tuỳ theo cấp, lớp.2.4. Bước 4. Áp dụng giảng dạy đại trà trong trường học. Đảm bảo đầy đủ thiết bị,dụng cụ, mô hình cho giáo viên giảng dạy phù hợp với nội dung giáo dục giới tính củatừng cấp, lớp. Khảo sát ý kiến của học sinh và giáo viên về nội dung, chương trình mônhọc và điều chỉnh nội dung cho phù hợp nhất sau ba năm dạy thử nghiệm đại trà. Khuyếnkhích học sinh phổ biến nội dung giáo dục giới tính cho phụ huynh và gia đình để nhiềungười hiểu hơn về những kiến thức giới tính cần thiết.2.5. Bước 5. Thường xuyên tập huấn, rèn luyện kĩ năng giáo dục giới tính cho giáoviên phù hợp với sự phát triển của xã hội.3. Điểm mớiNhư đã trình bày, với các phương pháp giáo dục giới tính trước đây như lồng ghéphay ngoại khoá thì mục đích giáo dục giới tính chưa thể đạt được. Việc mời các chuyêngia về trường giảng dạy giáo dục giới tính là không đại trà, gây tốn kém chi phí cho nhàtrường và học sinh, không phải trường nào cũng có điều kiện để làm việc này. Các sángkiến kinh nghiệm còn mang tính lý thuyết, rất khó áp dụng vào giảng dạy thực tế. Tất cảnhững điều này tạo sự không tích cực và hứng thú cho cả giáo viên và học sinh đối vớimôn học này.Với giải pháp “ Sự cần thiết của việc xây dựng chương trình và đưa giáo dục giới tínhvào trường học” vừa trình bày được những yếu điểm của giáo dục giới tính hiện nay.Quan trọng là giải pháp đã đề ra hướng đi đúng đắn và cần thiết là xây dựng đượcchương trình giáo dục giới tính phù hợp với từng cấp học . Đây là một điều mà có lẽnhiều người đã nghĩ tới, nhưng chưa có điều kiện để nói và trình bày suy nghĩ của mình.Tuy nhiên, một nguời làm thì chắc chắn không thể nào đạt hiệu quả. Cần có sự chungtay góp sức của nhiều thành phần trong xã hội để thực hiện được chiến lược này. ĐăcTác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 9Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dụcbiệt là định hướng phù hợp của Bộ giáo dục. Đất nước chúng ta ngày càng đổi mới vàtiến bộ. Bộ giáo dục luôn có những cải cách nhằm thúc đẩy trí tuệ , đạo đức và nhân cáchcon người Việt ngày càng hoàn thiện. Tôi tin chắn rằng việc xây dựng và bổ sung mônhọc giáo dục giới tính vào phân phối chương trình của nhà trường sẽ góp phần vào việcgiáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng sống cho các em giúp các em tự tin hơn khi bướcvào cuộc sống.4. Khả năng áp dụng của giải pháp.Khi được xây dựng hoàn thiện chương trình giáo dục giới tính, bổ sung môn học giáodục giới tính vào phân phối chương trình các cấp, lớp cho phù hợp, thì giải pháp có thểáp dụng trên phạm vi các trường tiểu học, trung học cơ sở và phổ thông trong cả nước.5. Dự kiến hiệu quả, lợi ích thu được từ giải pháp.Nếu giải pháp được áp dụng, tôi tin rằng chương trình giáo dục giới tính cho học sinhcó thể làm được những việc sau đây:- Nâng cao kiến thức, kĩ năng giáo dục giới tính cho giáo viên.- Tạo tâm lý tự tin, thoải mái, tích cực, hứng thú cho cả giáo viên và học sinh khi thamgia môn học giáo dục giới tính này.- Giúp học sinh nắm được những kiến thức giới tính cơ bản để tự bảo vệ sức khoẻ chobản thân và xã hội, sống có trách nhiệm hơn với bản thân và xã hội.- Sau 10 năm sẽ kéo giảm được tỉ lệ : nạo phá thai, nhiễm bệnh HIV/AIDS và các bệnhtình dục khác, ly hôn, tội phạm xâm hại tình dục ở trẻ em, …6. Tài liệu kèm theo.- Nội dung 10 mô đun giáo dục giới tính .Tác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 10Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dụcC. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊXây dựng chương trình và đưa giáo dục giới tính vào trường học là chiến lược cầnthiết và phù hợp với xu thế phát triển của xã hội Việt Nam. Thay vì để hươu chạy lạcđường, chúng ta hãy định hướng cho thế hệ trẻ đi đúng hướng và sống đúng đắn. Chúngta hãy để cho chúng ta được học về chính bản thân chúng ta, học cách để sống tốt và giúpxã hội phát triển hơn.Tôi thực hiện ý tưởng đề tài này trong 3 tháng ( từ 5-8/2016). Do thời gian từ lúcthông báo cuộc thi và kết thúc nộp đề tài là khá ít ỏi, bản thân tôi chưa có điều kiện đểnâng cao trình độ công nghệ thông tin cũng như tiếp cận các tài liệu liên quan của cácchuyên gia, nên đề tài của tôi cũng còn nhiều hạn chế, nhất là những hình ảnh thiết kếcho nội dung các mô đun.Rất mong được sự quan tâm, chia sẻ của mọi người để tôi có thể hoàn thiện hơn nộidung bài biết này. Quan trọng hơn, tôi mong rằng ý tưởng của mình sớm được xem xétvà thực hiện.Chân thành cám ơn!Bến Tre, ngày 8 tháng 8 năm 2016.Tác giảLê Thị Bé NhungTác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 11Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dụcTÀI LIỆU THAM KHẢO1. Sách giáo khoa các môn học từ lớp 1 tới lớp 12- Nhà xuất bản Giáo dục.2. Tài liệu tập huấn giáo sinh về nội dung giáo dục phòng chống HIV/AIDS – Tổ chứcgiáo dục, khoa học và văn hoá của Liên hợp quốc.3. />4. />5. />6. />7. Truyen ngan - Nguoi cha tot hon la nguoi thay tot8. />tm9. /> />%C4%91%C6%B0%E1%BB%9Dng_t%C3%ACnh_d%E1%BB%A5c10. />11. />12. />13. />14. />15. />16. />17. />18. />hucGiaDinh.htmTác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 12Hội thi Tri thức trẻ vì giáo dục19. />20. />21. />#.C4.90.E1.BB.91i_t.C6.B0.E1.BB.A3ng_th.E1.BB.B1c_hi.E1.BB.87n22. />Cnh_d%E1%BB%A5c23. />24. /> />Tác giả : Lê Thị Bé NhungTrang 13 |
