NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. PHẦN MỞ BÀI 1.Lí do chọn đề tài: Trong mấy năm gần đây, mơn Tiếng anh đã khẳng định được vị trí của nó trong trường học thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu. Đổi mới phương pháp dạy học nói chung, phương pháp lên lớp nói riêng là việc làm quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu của đổi mới chương trình và sách
giáo khoa hiện hành đồng thời từng bước nâng cao chất lựơng dạy và học.Để làm được điều đó mỗi người giáo viên phải luôn tìm tòi, sáng tạo trong từng hoạt động dạy học, trong đó hoạt động dẫn dắt vào bài học là hoạt động chiếm một phần rất quan trọng trong thành công của một tiết dạy, các hoạt động khởi động bài học cần phù hợp với từng đối tượng, trình độ, nhận thức của học sinh, giúp các em có hứng thú học tập, có đam mê với môn học, tạo khởi đầu tốt cho một tiết học. Hứng
thú là yếu tố dẫn tớí sự tự giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tâm lý bảo đảm tính tích cực độc lập sáng tạo trong học tập. Ngược lại, phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng đếùn sự phát triển hứng thú và tự giác. Trong việc giảng dạy Tiếng anh ở trường THCS ,một số giáo viên vẫn giữ phương pháp dạy học truyền thống.Giáo viên vào lớp là ghi mục bài và dạy bài mới.Vì vậy họ chưa đầu tư thích đáng cho hoạt động mở bài,dẫn đến hiệu quả chưa cao,chưa gây hứng
thú học tập cho học sinh.Chính từ những lí do trên đây mà theo tơi phải đổi mới cách nhìn nhận,phải thấy được vai trò vơ cùng quan trọng của hoạt động vào bài. Để tạo được hứng thú cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động tư duy tích cực của học sinh. Hay nhất là tổ chức được những tình huống có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận giữa những ý kiến trái ngược các hoạt động có tính thi đua, có đặc điểm của những trò chơi dân gian …. Vậy làm thế nào để gây hứng
thú học tập cho các em trong mỗi phút đầu của một tiết học? Đó là một câu hỏi thường trực trong suy nghĩ của bản thân tơi mỗi khi soạn bài,tiến hành các bước lên lớp. Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học (warm up) có thể đáp ứng được nhu cầu và hứng thú cho học sinh trong việc chuyển tiếp sang nội dung bài mới. Giáo viên có thể bắt đầu bằng một hoạt động nêu vấn đề và giải quyết vấn đề (problem-solving), hoặc khai thác vốn kiến thức có sẵn của cả lớp về một nội
dung có liên quan đến bài củ và bài mới (brainstorming) để gây được sự hứng thú của các em đối với bài học, mặc khác, có thể ổn đònh được lớp, kiểm tra, ôn lại được bài cũ đồng thời giúp học sinh chuẩn bò được tâm lý và kiến thức cần thiết cho bài học mới. 2.Mục đích và phạm vi nghiên cứu: Với vấn đề tìm và đua ra các hình thức và thủ thuật để khởi động bài học có lẽ đã được nhiều nguời chú ý và nghiên cứu sâu. Qua các tài liệu bồi duỡng chun mơn và kinh 1 NHỮNG THỦ
THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. nghiệm giảng dạy các năm học tôi nhận thấy đây là một đề tài rất bổ ích, rất cần nghiên cứu để có được những sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy học và giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu bài học tốt hơn Chính từ những lí do trên đây mà theo tơi phải đổi mới cách nhìn nhận, phải thấy đuợc vai trò quan
trọng của hoạt động Warm-up,với tính chất của bài học mgoaij ngữ những hoạt động mở bài có ý nghĩa nhu một phần của bài học,mà nếu khơng có sẽ làm cho các buớc tiếp theo khó hoặc khơng thực hiện đuợc.Cụ thể,những hoạt động này thuờng có vai trò tình huống bối cảnh cho phần giới thiệu.Cách vào bài có phuơng pháp sẽ quyết định phần lớn đến kết quả của bài học.Vì thế tơi đã chọn đề tài về“Những thủ thuật dạy phần Warm-up trong mơn Tiếng Anh lớp 8,9 nhằm gây hứng thú học tập cho học
sinh trước khi vào bài học. ”lààm sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao hơn chất lượng dạy và học đáp ứng mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học.Phạm vi nghiên cứu là cấp trường mà cụ thể là áp dụng ở bước khởi động bài học của từng tiết học tiếng Anh lớp 8, 9. 3.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8,9 trường THCS nơi tơi cơng tác. 4.Nhiệm vụ nghiên cứu: Là những thủ thuật dạy phần “ Warm-up” trước khi vào bài học.Sau đây là những nhiệm vụ của sáng kiến kinh nghiệm
này: - Guessing topic - Finding information - Remind knowgledge 5. Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu có liên quan .Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh kết quả đánh giá học sinh qua từng giai đoạn để kiểm chứng các hình thức và thủ thuật đã nghiên cứu và thực hiện có phù hợp chưa và có mang lại kết quả tốt hay không. Thường xuyên đàm thoại trao đổi các kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp để tìm ra thêm các hình thức và thủ thuật khởi động bài học hay. Đăng
kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm để các anh chò em trong tổ dự giờ và rút kinh nghiệm cho các hình thức và thủ thuật khởi động bài học đã dùng. Dự giờ thường xuyên, đều đặn để rút kinh nghiệm từ các hình thức, thủ thuật khởi động bài học mà các đồng nghiệp sử dụng. Dùng phương pháp này để chuyện trò với học sinh ,thăm dò xem các em có thích học tiếng anh hay khơng,các thủ thuật mà giao viên sử dụng có gây hứng thú được cho các em hay khơng để từ đó tìm ra các thủ thuật hay
để tạo ra các tiết dạy sinh động và đạt hiệu quả cao. 6.Thời gian nghiên cứu: - Năm học 2011-2012. - Năm học 2012-2013 - Học kì I năm học 2013-2014. 2 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. B.NỘI DUNG : I.Cơ sở lí luận: Phương pháp gi dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ động ,sáng tạo cho học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,mơn học.Tu dưỡng phương
pháp tự học,rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui , hứng thú học tập cho học sinh. Tiếng anh là mơn học tương đối dễ đối với học sinh khối 6,7.Nhưng khi các em lên lớp 8,9 thì kiến thức nhiều và tương đối khó nên các em bắt đầu lười học.Chính vì vậy giáo viên day các lớp 8,9 cần phải có một phần khởi động bắt đầu vào bài thật sự hấp dẫn ,cuốn hút được hứng thú học tập cho các em.Để gây hứng thú cho học sinh qua phần” Warm-up”
thì giáo viên phải tạo ra được những tình huống thú vị để mở đầu cho bài học hoặc cho học sinh chơi các trò chơi vận động làm sao để các em hiểu rằng cần phải nắm được nội dung bài học thì lần chơi sau mới thành cơng trong cuộc chơi.Với những điều kiện trên, việc gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh qua phần “ Warm- up” là rất cần thiết đối với những giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Tiếng Anh. II.Thực trạng : 1.Thực trạng học sinh: Học sinh lớp 9B cóù 34 em,8A có 35
em,trong đó bao gồm đủ các học sinh từ khá, giỏi đến yếu. Số học sinh khá,giỏi của lớp rất năng động tích cực học tập, tiếp thu bài tốt, tham gia tích cực vào các hoạt động khởi động bài học.Riêng số học sinh yếu, lại rất lười học, chưa có khả năng lại tham gia vào các hoạt động khởi động bài tốt. Nhiều hoạt động khởi động bài học được thực hiện rất tốt ở tiếthọc này nhưng lại thực hiện rất thụ động ở tiết học khác. Có thủ thuật khởi động tạo nhiều hứng thú cho học sinh kha,ù
giỏi nhưng số học sinh yếu kém lại không đủ khả năng tham gia tích cực. Ngược lại, có nhiều thủ thuật được sự hưởng ứng tích cực của số học sinh yếu nhưng lại gây nhàm chán cho số học sinh khá giỏi. Khi khởi động bài học số học sinh TB,yếu chưa được giáo viên quan tâm, động viên giúp đỡ các em tham gia tích cực vào các hoạt động. 2.Thực trạng cơ sở vật chất,đồ dùng dạy học : Trường THCS nơi tơi cơng tác chưa được cơng nhận trường chuẩn quốc gia, cơ sở vật chất còn thiếu
thốn. Bên cạnh đó cũng còn nhiều khó khăn trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài như: + Về học sinh: Mức độ tiếp thu bài học của các em không đồng đều gây khó khăn cho việc chọn lựa các hoạt động thật phù hợp với trình độ của lớp. Đối với hoạt động dễ sẽ gây nhàm chán cho số học sinh khá-giỏi, nhưng các hoạt động khó, nâng cao, các học sinh yếu kém không tiếp thu kịp. 3 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO
HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. Môi trường giao tiếp ngoại ngữ của các em chưa có, các em không có điều kiện thực hành giao tiếp thường xuyên dẫn đến các em e dè ngại nói, ngại thể hiện ý tưởng của mình bằng ngoại ngữ trong thủ thuật “chatting” khi khởi động bài học. +Về cơ sở vật chất-đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học chưa đủ phục vụ hết các tiết dạy, giáo viên phải tìm thêm các tranh ảnh, đồ dùng có liên quan khác. Một số tranh có hình ảnh không rõ ràng gây khó khăn cho
giáo viên trong việc khai thác ý nghóa, nội dung tranh đểû hướng dẫn học sinh vào bài học. 3.Kết quả khảo sát khi chưa áp dụng đề tài: Lớp Số lượng HS Giỏi Khá TB Yếu 9B 34 20,5% 29,5% 44% 0,6% 8A 35 14,3% 32% 45,7% 0,8% III.Các biện pháp cụ thể: ( Nội dung nghiên cứu) 1.Mục đích: Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học (phần “Warm up”) thường chiếm thời gian ngắn, khoảng từ 3 đến 5 phút nhưng vô cùng quan trọng. Các
hoạt động này nhằm một số mục đích sau: -Ổn đònh lớp, cho phép học sinh có một thời gian để thích nghi với bài học mới. -Tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới. - Gây hứng thú đối với bài học mới. - Giúp học sinh liên hệ những điều đã học với bài học mới. - Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo. - Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho một hoạt động giao tiếp kế tiếp. 2.Các hình thức và thủ thuật vào bài: Tuỳ theo mục đích và đặc thù của
giờ dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể của mình giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động hay thủ thuật vào bài cho phù hợp. Giáo viên có thể rút kinh nghiệm và thay đổi thủ thuật hoạt động sau khi đã dạy qua một lớp để tạo được tính tích cực cho hoạt động cao hơn.Sau đây là một sốthủ thuật vào bài: 2.1.Guessing topic: Đây là hình thức hoạt động nhằm đốn ra chủ đề bài học, giáo viên có thể dùng nhiều thủ thuật khác nhau để giúp học sinh đốn ra đúng chủ đề của bài
học: +/ Hangman: viên gạch những đường gạch trắng lên bảng, mỗi gạch tương đương với mỗi mẫu tự trong từ. Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết. Vd: nếu muốn học sinh đốn từ “clothing” thì gạch lên bảng 8 gạch (_ _ _ _ _ _ _ _). Giáo viên vẽ hình người đàn ơng hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đốn sai , người đàn ơng này sẽ bị treo 1 bộ phận lên (theo thứ tự trong hình vẽ). Nếu học sinh đốn sai q 6 lần sẽ bị thua. 4 NHỮNG THỦ THUẬT
DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. 1 3 5 2 4 6 +/Guessing topic: Giáo viên chia học sinh thành các nhóm nhỏ và phát cho mỗi nhóm một danh sách từ hoặc cụm từ có liên quan đến chủ đề học sinh cần đoán. Học sinh thảo luận theo nhóm. Nhóm nào đoán đúng đầu tiên sẽ là nhóm thắng cuộc. +/Jumbled words: Giáo viên nói ra cho học sinh một số từ đã bị xáo trộn và gợi ý chủ đề của các
từ đó. Học sinh sắp xếp lại từ cho đúng trật tự và có nghĩa. +/Guessing picture: Giáo viên chọn một bức tranh chứa nội dung bài học tương đối rõ rang và nêu gợi ý cho học sinh bức tranh nói về điều gì. Từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào bài học. Giáo viên vẽ những gợn sóng lên bảng tượng trưng cho mặt biển, vẽ những bậc tam cấp dẩn xuống mặt biển, vẽ hình con cá mập lên mặt biển sát với bậc tam cấp cuối cùng, vẽ hình cơ gái lên bậc trên cùng. Giáo viên gạch những
đường gạch ngắn lên bảng, mỗi gạch tương đương một mẫu tự trong từ. Mỗi lần học sinh đốn mẫu tự khơng có trong từ, cơ gái phải bước xuống 1 bậc thang. Nếu cơ gái đã ở bậc thang cuối cùng mà học sinh vẫn chưa đốn ra được từ đó thì cơ gái sẽ bị cá mập ăn thịt và học sinh sẽ thua. +/Guessing words: Giáo viên chia nhóm học sinh sau đó phát cho mỗi nhóm một tờ giấy có ghi các câu bỏ lửng, câu hỏi… . Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn tất chúng bằng một từ rồi đoán từ chìa khóa được
ghép từ các mẫu tự đầu tiên của các từ đoán được. Nhóm nào đoán trước, đúng sẽ là nhóm thắng cuộc. 2.2.Finding information: Các hình thức hoạt động này nhằm giúp học sinh vừa ổn định lớp, tập trung chú ý, gây hứng thú nhưng vẫn có thơng tin cần thiết để vào bài học mới. +/Brainstorm: Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên có thể dùng thủ thuật này để giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học. 5 NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG
MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. Vd: Nội dung bài học có chủ điểm về môi trường. Giáo viên có thể chia nhóm để học sinh liệt kê ra các cách bảo vệ môi trường. Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm nào tìm ra nhiều ý hay nhóm đó chiến thắng. +/Networks: Giáo viên viết mạng từ lên bảng. Học sinh làm việc theo nhóm cặp hoặc cá nhân để tìm ra các thông tin theo chủ điểm bài học. Vd: chủ điểm bài học là “Celebrations” (
English 9) Christmas Tet Woman’s Day Celebratio ns …….. Mother’s Day +/Chatting: Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học sinh để các em chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình, từ đó giáo viên lấy thông tin từ học sinh và dẫn các em vào bài học.Hoạt động này tạo cơ hội cho học sinh được giới thiệu, nói về mình, trao đổi ý kiến trò chuyện với giáo viên và các bạn. +/Lucky number: Giáo viên viết các con số lên
bảng, mỗi số tương ứng một câu hỏi trong đó có từ hai đến ba số là con số may mắn. Nếu chọn trúng số may mắn học sinh sẽ được điểm mà không phải trả lời câu hỏi. Những số còn lại mỗi số tương ứng với một câu hỏi. Nếu trả lời đúng câu hỏi học sinh sẽ được điểm. Nếu trả lời sai nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi. Điểm số cộng lại nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ là nhóm thắng. +/Kim’s game: Đây là trò chơi luyện trí nhớ, đồng thời giúp học sinh tìm ra các thông tin cho bài
học mới.Giáo viên chia học sinh ra thành hai nhóm, cho các em xem từ 8 đến 10 tranh hoặc 8 đến 10 từ theo một chủ điểm trong vòng khoảng 20 giây. Yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ. Sau đó giáo viên cất tranh hoặc từ đi, học sinh lên bảng viết lại tên hoặc từ đã xem theo hai nhóm, nhóm nào ghi nhớ nhiều hơn sẽ là nhóm thắng. 2.3.Remind knowgledge: Các hoạt động ở phần này nhằm tạo môi trường thuận lợi cho học sinh vừa nhớ lại kiến thức cũ vừa có được tâm lí
thoải mái cho bài học mới. +/Noughts and crosses: Giáo viên giải thích với học sinh rằng trò chơi này cũng giống như trò chơi “ca-rô” ở Việt Nam, nhưng chỉ cần ba ô “o” hoặc “x” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo là thắng. Giáo viên kẻ 9 ô trên bảng mỗi ô chứa 1 từ hoặc 1 tranh vẽ, học sinh mỗi đội nếu nói được câu chứa từ hoặc tranh ở ô nào thì đội của học sinh đó làm dấu “o” vào ô đó, đội kia tiếp tục nói được câu chứa từ của ô khác và đánh dấu “x” vào ô đó. Đội nào có
được 3 dấu “x” hoặc “o” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến thắng. 6 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. +/Bingo: Học sinh nhắc lại khoảng 12 đến 15 từ các em đã học và có liên quan đến bài học mới. Giáo viên viết các từ này lên bảng. Mỗi học sinh chọn 5 từ bất kì trên bảng viết vào một mảnh giấy. Giáo viên lần lượt đọc các từ nhưng khơng theo thứ tự. Học sinh đánh dấu vào
từ có trong giấy của mình khi nghe giáo viên đọc từ đó. Học sinh nào trùng 5 từ mà giáo viên đã đọc thì hơ to “BINGO” và thắng trò chơi. +/Matching: Đây là thủ thuật kết nối giữa hai cột A và cột B. Thủ thuật này có thể dùng nhắc lại nghĩa của một số từ cần thiết hoặc nhắc lại cấu trúc một số câu bằng cách nối một nữa câu với một nữa còn lại. +/Crossword puzzle: Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm, sử dụng những gợi ý để tìm ra các từ trong ơ chữ. Gợi ý có thể là
tranh vẽ, từ đồng nghĩa, từ tiếng việt…Ngồi ra giáo viên có thể sử dụng nhiều thủ thuật khác như: slap the board,What and where, rub out and remember, survey,true/ false statement, picture drill, snakes and ladders, ordering, pelmanism, mappled dialogue, gap fill, listen and draw, chain game, find someone who, dictation, … để khởi động bài học cho phù hợp với khả năng và đặc điểm của từng khối lớp học. *Note: Khi giáo viên tiến hành hoạt động khởi động bài học thì cần chú ý
một số điểm sau: - Giáo viên có thể sử dụng cả tiếng Anh và tiếng Việt - Cần tạo cơ hội cho hocj sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gây hứng thú học tập,phát huy tính tích cực của học sinh. - Cho các em hoạt động theo cặp hoặc nhóm tạo mơi trường thi đua để các em tích cực doạt động. - Cần chú ý thay đổi hình thức khởi động để gây hứng thú cho học sinh. - Những hoạt động khó đòi hỏi cần có nhiều kiến thức ngơn ngữ vì vậy giáo viên nên gợi ý cho các em cụ thể,chú
ý đa dạng các kiến thức để phù hợp từng đối tượng học sinh.Quan tâm ,giúp đỡ động viên những em yếu kém tham gia vào các hoạt động. - Đối với tiết dạy giáo án điện tử hoạt động khởi động bài học được thực hiện vơ cùng phong phú, tranh ảnh minh hoạ nhiều, âm thanh và các hình ảnh động tạo sự hứng thú cho học sinh. Tuy nhiên, cần trình chiếu những tranh ảnh ngồi sách giáo khoa, đảm bảo có nội dung rõ ràng, mang tính sư phạm cao, nên thiết kế thêm đồng hồ báo giờ để học sinh hoạt
động đúng thời gian qui định. 3.Áp dụng vào thực tế giảng dạy:: Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học được minh hoạ áp dụng cụ thể ở từng tiết học như: Getting started + listen and read, speak, listen, read, write và language focus . Đối với Tiêng Anh lớp 8: UNIT1: MY FRIENDS. Lesson 1: Getting started, listen and read. *Chatting: ( Make a comfortable atmosphere at first). 7 NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY
HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. Teacher asks students: T: What did you do during the summer vacation? S: I visited Nha Trang. T: What do you remember most? S: I remember the colorful fish most. T: Did you have any new friends? S: No,I didn’t. UNIT5: STUDY HABITS. Lesson : * Network: - Giáo viên cho chủ đề “ Subject” , yêu cầu học sinh cung cấp tên các môn học. - Giáo viên có thể bổ sung những môn học mà các em chưa biết và hướng
dẫn các em đọc. Math History English SUBJECTS Music Literature Biology UNIT 8: COUNTRY LIFE AND CITY LIFE. Lesson2: Speaking 1.Wordsquare: - Trong thủ thuật này,giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo từng cặp và tìm những tính từ đã học. - Học sinh đánh dấu vào bảng. - Giáo viên sữa lỗi. E O U I Y S U B X A B C L M O P P M O D E R N T E D I R T Y O F
N N S T L H I D S U W R L G S F I V E A A I Y L • Answer: ↓ Modern, dirty ← tall 8 B F A U F I F U NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. ↑ Busy → Noisy ↓ expensive ↵ beautiful UNIT 8: COUNTRY LIFE AND CITY LIFE. Lesson 4 : Reading 2. Jumbled
words: - Giáo viên cho học sinh 5 hoặc 6 từ trên bảng. - Học sinh sắp xếp các ký tự thành từ có nghĩa. Ex: Fulentipl → plentiful → nature Taneru → flood Loofd Đối với Tiếng Anh 9: Áp dụng 1: UNIT 2 : CLOTHING. Lesson1: Getting started, listen and read. (P. 13) Tranh áp dụng : 9 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. Đây là tiết học mở đầu cho một đơn vò
bài học. Ở tiết học này có phần getting started, phần này có thể thay thế cho hoạt động warm up nhưng giáo viên cần phải chú ý đơn giản hoá một số nội dung khó hiểu, giúp học sinh nắm bắt nhanh yêu cầu và hoạt động chủ động tích cực. a. Matching: Đối với tiết học này giáo viên có thể dùng các tranh có sẵn ở sách giáo khoa hoặc tranh rời thể hiện trước lớp để mô tả các trang phục trong tranh. Tuy nhiên, các từ chỉ trang phục này có nhiều từ mới vì vậy giáo viên cần có hoạt
động MATCHING để học sinh nắm vững tên từng loại quần áo Content Warm up : (Getting started) Matching: Pictures Traditional customes 1. Ao dai A 2. Kimono B 3. Kilt (váy của người C miền núi) D 4. Veil(mạng che mặt) E 5. Sari F 6. Cowboy A.2, B.1, E.3, D.5, E.6, F.4 Practise asking and answering about the pictures: The answer: 1. She comes from Japan. She is wearing a Kimono. 2. She comes from Viet Nam. She
is wearing Ao dai. 3. He comes from Scotland. He is wearing a kilt. 4. She comes from India. She is wearing a sari. 5. He comes from the USA. He is wearing the Cowboy. 6. She comes from ( Saudi) Arabia. She is wearing a Veil. b. Chatting: *Teacher’s and students’ activities *Content CHATTING: ♦ Warm up : (Getting started) 10 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO
BÀI HỌC. Chatting: - There are six people. T chats to students: - How many people are there in the pictures? - Do you know where they are come from? why? - Look at picture a). What is she wearing? Where does she come? - Look at picture b). What is she wearing? Where does she come? - Look at picture c). What is he wearing? Where does he come? - ….. - Yes, I do. Because of their customes. a. She comes from Japan. She is wearing a
Kimono. b. She comes from Viet Nam. She is wearing Ao dai. c. He comes from Scotland. He is wearing a kilt. d. She comes from India. She is wearing a sari. e. He comes from the USA. He is wearing the Cowboy. f. She comes from ( Saudi) Arabia. She is wearing a Veil. c. Guessing game : * Teacher’ and sts’ activities T hides the picture of a Vietnamese woman and asks sts to guess how many people there are in the picture, what she is wearing
and where is she from. Sts guess the picture by asking some Yes-No questions. T answers yes or no, then sts describe the pictures teacher hides Ex: Are there three person in the picture ? Is there only one person in the picture? Is she standing or sitting? Is she wearing Ao dai? => She comes from Vietnam. *Content ♦ Warm up : *Guessing picture: a. A woman comes from Japan. She is wearing a Kimono. b. A woman comes from Viet Nam. She
is wearing Ao dai. c. A man comes from Scotland. He is wearing a kilt. d. A woman comes from India. She is wearing a sari. e. A man comes from the USA. He is wearing the Cowboy. f. A woman comes from ( Saudi) Arabia. She is wearing a Veil. Đối với thủ thuật guessing game giáo viên có thể kết hợp với hình thức hangman để giới hạn học sinh hỏi quá nhiều câu hỏi mà chưa đoán được tranh. VD: Giáo viên vẽ thêm hình que người đàn ông trên bảng và với 1 câu hỏi sai
của học sinh, giáo viên khoanh tròn treo 1 bộ phận của người đàn ông này. Hoạt động này giới hạn học sinh hỏi không được hỏi quá sáu câu hỏi, do đó sau câu số sáu người đàn ôngsẽû bò treo lên và các em thua -> giáo viên đưa đáp án. 11 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. ÁP DỤNG 3 : UNIT 2 :CLOTHING Lesson 3 : Listening P- 16 Mục tiêu của tiết học LISTEN là giúp
học sinh nghe được nội dung chính do vậy hoạt động khởi động bài học cũng cần phải chú ý củng cố cho các em vốn từ và cách phát âm các từ có liên quan đến nội dung bài nghe để các em nghe được tốt hơn a. Slap the board: ♦ Warm up: Slap the boad: words : short, pants, skirt, long sleeved white blouse, short sleeved pink blouse, blue shoes, red boot, brown shoes, short sleeved white blouse. T: read and ss come to the board to slap on that word. Tranh áp
dụng: 12 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. Sau hoạt động “slap the board” giáo viên nên cho cả lớp đọc lại tên từng loại quần áo, dép trong tranh để khi nghe các em dễ nhận ra hơn. b. Bingo: * Teacher’s and students’ activities - Before playing game, Teacher’s asks students to give the name of some clothes and then teacher asks students to choose 9 words to
write into their boxes. - Teacher reads the words , students listen and mark in their box - When teacher reads 3 words continuouly in one student’s box , he/she’ll say “bingo” Teacher’s should give a present to the winner *Content ♦ Warm up : Bingo: Words given: shorts, pants, skirt, long sleeved white blouse, short sleeved pink blouse, blue shoes, red boot, brown shoes, jeans, plain suit, striped shirt, sweater, baggy pants, trousers,
T-shirt, short sleeved white blouse. shorts jeans sweater blue shoes plain suit brown shoes T-shirt pants skirt ÁP DỤNG 4: UNIT 8 :CELEBRATION. Lesson3: Reading. P. 68, 69 a.Networks: Warm up Networds: Tet Easter day Celebratio ns Teacher’s 13 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. Father’s day ……… Qua
hoạt động “networks” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào bài mới: Which celebration do you love best? Do you love your father? Have you ever expressed your feelings to your father? Today we’ll read some feelings to father. b. Kim’s game: *Teacher’s and students’ activities *Content Students look at the pictures in ♦ Warm up 20 seconds and remember them. Kim’s game: - T hides the pictures, sts go to the Celebrations: Woman’s Day,
Tet, board to write the celebrations they May Day, Mid fall festival, saw from the pictures in two teams. Christmas, Wedding, Teacher’s Day, - The team which remembers and Father’s Day. writes more celebrations will win the game. Sau hoạt động “Kim’s game” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào bài mới: (như ở mục a)) Which celebration do you love best? Do you love your father? Have you ever expressed your feelings to your father?
Today we’ll read some feelings to father. c.Jumbled words *Teacher’s and students’ activities * Content Teacher gives some jumbled ♦ Warm up: words and gives a clue : they are the Jumbled words: names of some celebrations (or gives 1. yam yad -> May Day pictures about celebrations) 2. dim lalf stivefal -> Mid fall Teacher divides the class into festival two teams. After reparing in 1 3. stichrams -> Christmas minutes, teacher calls each
team to 4. dewdignd -> Wedding go to the board to give the correct 5. chertea’s dya -> Teacher’s Day 6. words . therfa’s yad -> Father’s Day. The team which completes the work more quickly and write more correct words will win the game. Sau hoạt động “Jumbled words” giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh vào bài mới: (như ở mục a)) Which celebration do you love best? 14 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM
GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. Do you love your father? Have you ever expressed your feelings to your father? => Today we’ll read some feelings to father ÁP DỤNG 5: UNIT 8 : CELEBRATION. Lesson 4 : WRITING. P- 70 Đối với tiết học rèn kỉ năng viết cần cung cấp cho các em cách thành lập câu theo các cấu trúc câu cần thiết với nội dung bài học . Các hình thức và thủ thuật khởi động bài học ở tiết học này cần chú trọng
gợi mở cho các em cách thành lập câu, cách thể hiện các ý có liên quan đến bài viết. a. Chain game: *Teacher’s and sts’ activities * content Teacher uses a picture of a family ♦ Warm up : and guides sts to express their feelings Chain game: to their parents by playing “chain o Group 1: (5 students) game”. S1: I love my parents very much. - T divides into groups of five. The S2: I love my parents very much and students in each group must give a
I will give a gift to my parents. sentence to express their feeling to S3: I love my parents very much, I their parents and repeat their friends’ will give a gift to my parents and I sentences. will help my parents to do - S1 speaks a sentence. S2 repeats S1’s housework. sentence and speak another sentence. S4: I love my parents very much, I S3 repeats S1 and S2’s sentences and will give a gift to my parents and I speak another sentence…..S5 repeat will
help my parents to do four sentences of their fellows and housework and I will study well. speak another sentence. S5: ………….. - The group which gives more good ideas and speaks fluently will have a gift. b.Brainstor 15 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. *Teacher’s and sts’ activities - T devides the class into 2 teams and helps them play
“brainstorm” about what they should do on the the Mother’s Day or Father’s Day? - Sts from each team go to the board to write their ideas in one minutes and thirty seconds. - The team which gives more good ideas will win the game. *Content ♦ Warm up: Brainstorm: What should you do on the Mother’s Day or Father’s Day? - Do the housework - Give a gift to my father/ mother. - Go on a picnic with my father/ mother. - Have a party at home. -
Give some flower to my father/ mother. - Give a postcard to my father/ mother. - …… c. Sing a song: Đối với tiết học này giáo viên có thể khởi động bài học bằng các bài hát tiếng anh nói về cha, mẹ. Ví dụ: Bài hát “Pa Pa” do Xuân Mai thể hiện rất thành cơng và phù hợp với nội dung bài sắp học. ÁP DỤNG 6 ♦ UNIT 3: ♦ Lesson5: Language focus. P- 28/ 29/ 30/ 31 Đối với tiết học Language focus có nhiều hoạt động ( activities ) khác nhau, do vậy,
thủ thuật hoạt động khởi động bài học có liên quan đến nội dung hoạt động nào thì giáo viên nên đưa hoạt động đó đặt ngay sau phần khởi động bài học. a.Lucky number: Thủ thuật “Lucky number” thường được dùng trong hoạt động trả lời câu hỏi, tuy nhiên giáo viên có thể thay đổi chút ít để sử dụng cho nhiều loại hình hoạt động khác như: mô tả tranh, hoàn thành câu…. * Teacher’s and sts’ activities *Content ♦ Warm up : Students play “Lucky number” in Lucky number :
Describe two teams. pictures Sts from each team choose one 1. P1: A student with his bad exam number. Teacher gives picture of that 2. P2: A girl is thinking about his 16 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. number and the student describe it. Students have 2 marks for each suitable description. If they choose the Lucky Number (LK), they will have 2 marks for their
team without giving the description. The team which has more marks will win the game. parents. 3. LK 4. P3: Three students are in the rain. 5. P4: A boy is thinking about flying. 6. P5: Five students are talking about Hue festival. 7. LK 8. P6: A boy is thinking about new bicycle. EX: S1- choose number 1- T gives picture 1 and S1 describbe it: A student with his bad exam. => S1 has 2 marks for his/her team b. Guessing picture: Tranh
áp dụng: * Teacher’s and sts’ activities Teacher has sts look at the pictures and tells them to remember the actions in the pictures. Ex: P1: A student with his bad exam P2: A girl is thinking about his parents. P3: Three students are in the rain. P4: ………… Teacher hides the pictures and asks sts to guess one or two pictures which is choosen by teacher. Sts ask some Yes/ No questions to get information and then they tell what the picture is.
*Content ♦ Warm up : Guessing picture: Picture 1: Sts:- Are there five people in the picture? T: No. Sts: Is there only one person in the picture? T: Yes. Sts: Is he thinking about his exam? T: Yes. Sts: Oh. I see. Picture is about a student with his bad exam. IV. Kết quả khảo sát: 17 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. Qua thời gian quan tâm
áp dụng đề tài, các tiết học sôi nổi hẳn lên, học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài hơn. Số học sinh yếu kém tỏ ra phấn khởi cùng các bạn tham gia vào các trò chơi tập thể, các hoạt động cặp nhóm. Mặc dù mức độ tiếp thu bài học của các em học sinh lớp 8A và 9A vẫn chưa đồng đều nhưng ở phần khởi động bài học hầu hết các em đều tích cực tham gia không còn phân biệt học sinh yếu, kém hay học sinh khá, giỏi ở bước hoạt động này.Qua các giai đoạn thực hiện và thử nghiệm
các hình thức và thủ thuật khởi động bài học cho học sinh lớp8A, 9A kết quả học tập của các em có tiến bộ rõ rệt Kết quả cụ thể như sau:: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu 8A 35 22,9% 37,1% 37,1% 2,9% 9B 34 29,4% 38,2% 32,4% 0% Số học sinh khá, giỏi bộ môn của lớp tăng lên rõ rệt các em tích cực học tập hăng say phát biểu xây dựng bài ở các tiết học tiếng Anh. Số học sinh yếu của lớp giảm xuống rõ rệt. Theo mức độ học tập của các
em, đến cuối năm học lớp 9A sẽ không có học sinh yếu bộ môn. C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: -Qua kết quả khảo sát trên cho ta thấy rằng,hoạt động “Warm-up” vào bài thật sự gây hứng thú học mơn Tiếng Anh cho các em học sinh,khiến các em say mê học tập,tham gia tích cực vào các hoạt động tiếp theo của bài học và làm cho kết quả học tập đạt kết quả cao. - Sáng kiến kinh nghiệm này giúp cho giáo viên dạy học mơn Tiếng Anh nhận thấy cần dành nhiều thời gian đầu tư
nghiên cứu soạn giảng để soạn ra các hình thức và thủ thuật khởi động bài học thật phù hợp với từng nội dung bài học, thích hợp với kỉ năng của từng tiết học yêu cầu. - Hình thức khởi động bài học cần chú ý tạo không khí thoải mái cho học sinh hoạt động tích cực.Các thủ thuật nên thể hiện dưới dạng các trò chơi (games) mang tính thi đua tập thể để học sinh phấn đấu thi đua với các bạn và cảm thấy phấn khởi tích cực hoạt động để dành được phần thắng. - Giáo viên nên có biểu
hiện khen ngợi thành tích của các em hoặc chuẩn bò một vài món quà nhỏ tượng trưng khen thưởng khi các em có được phần thắng Đồng thời giáo viên cần giáo dục các em tính thi đua lành mạnh, có tinh thần cùng động viên cổ vũ bạn khi bạn đạt thành tích , tránh thi đua dẫn đến ganh đua , ghen ghét , đố kò nhau. -Giáo viên cần tổ chức hoạt động nghiêm túc tránh gây ồn ào,hạn chế sự phấn chấn q mức của các em dẫn đến việc ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài học tiếp theo của các em. Trên
đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong q trình giảng dạy.Thời gian nghiên cứu và 18 NHỮNG THUÛ THUAÄT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MOÂN TIEÁNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. thực hiện chưa được nhiều.Song trong thời gian tôi áp dụng liên tiếp những thủ thuật này trong các tiết day của mình,bản thân tôi giặt hái được những kết quả khá tốt. 2. Kiến nghị và đề xuất: Qua công tác giảng dạy,nghiên cứu và kết quả của công tác
giảng dạy,tôi xin có một số kiến nghị sau: a.Đối với nhà trường: Tổ chức các chuyên đề,các tiết dạy thể nghiệm theo tổ chuyên môn để các thành viên trong nhóm,tổ học tập,đúc rút kinh nghiệm. b.Đối với giáo viên: -Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp. - Trau dồi vốn tri thức của mình. - Thường xuyên tự học,tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn,tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp để có những tiết dạy tốt. c.Đối với học
sinh - Đọc tài liệu,làm bài tập về nhà một cách tích cực,tự giác. - Học hỏi bạn,thầy cô giáo. - Tham gia nhiệt tình trong các hoạt động của giờ học. Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng vào quả trình giảng dạy của mình nhằm nâng cao chất lượng dạy học .Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô giáo để đề taì có tính khả thi cao. Xin trân trọng cảm ơn. 19 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, 9 NHẰM GÂY HỨNG THÚ
HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Success in English teaching – Oxford: OUP – David, P.Eric Pearse –(2000) 2. Introduction to linguistics and the English language – Nguyễn Thanh Bình. 3. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS – Bộ giáo dục và đào tạo (2002 ). 4. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS – Bộ giáo dục và đào tạo ( 2004 ) . 5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS –
Môn tiếng Anh – NXB Giáo dục. 6. Sách giáo khoa – Tiếng Anh 9 – NXB giáo dục. 7. Sách thiết kế bài giảng –Tiếng Anh 9 – NXB Đại Học Sư Phạm. 8. Sách “Chuẩn kiến thức kỹ năng” 20 |